Formador

Cidália de Lurdes Pereira Neto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

No contexto atual, a utilização de conteúdos audiovisuais é cada vez mais relevante no processo educativo. A capacidade de criar e editar vídeos permite aos docentes enriquecer as suas práticas pedagógicas, tornando as aulas mais dinâmicas e promovendo o envolvimento dos alunos, o âmbito da realização do evento.

Objetivos

- Desenvolver competências básicas de edição de vídeo. - Ensinar técnicas de recolha e tratamento de conteúdos audiovisuais. - Capacitar os professores para integrar conteúdos multimédia nas suas práticas pedagógicas.

Conteúdos

- Introdução à edição de vídeo: conceitos e ferramentas. - Técnicas de recolha de vídeo: captura e organização de material. - Edição de vídeo: cortes, transições, legendas, música e efeitos básicos.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes, em parceria com o Agrupamento de Escolas de Idães

Enquadramento

O Plano Nacional da Artes (PNA), criado pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes e dos patrimónios na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. O eixo C - Educação e acesso - visa a implementação do programa “Indisciplinar a Escola”, recorrendo ao poder educativo das artes e dos patrimónios, na escola e na comunidade local, assumindo-se a escola como um polo cultural e toda a comunidade como território educativo. Num contexto de democracia cultural, considera-se a produção como um recurso pedagógico, criativo e transdisciplinar na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas, com uma clara intencionalidade educativa, em conformidade com os objetivos estratégicos definidos nos documentos orientadores dos AE/ENA. Nas escolas da rede PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE) exige que o espaço seja, todo ele, território educativo e a programação em colaboração seja uma constante. Pretende-se que as comunidades educativas colaborem articuladamente, no seu seio, mas também em estreita colaboração com as organizações culturais locais. A reflexão em torno de conceitos como espaço de aprendizagem, colaboração, programação e programação em colaboração, afigura-se como determinante para a conceção, planeamento e execução do PCE e do seu efeito transformador da comunidade educativa. Assim, identificar os fatores que condicionam o trabalho colaborativo e as oportunidades de programação em colaboração, em ambiente de questionamento, abertura, inovação e descoberta, facilita o aprender em conjunto e o contacto com metodologias ativas que mobilizam diversas linguagens e manifestações artísticas e o desenvolvimento de inteligências múltiplas.

Objetivos

I. Refletir sobre as oportunidades criadas pelos PCE’s no que diz respeito à presença das artes e dos patrimónios na escola, de forma diversificada; II. Considerar a produção como um recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas; III. Apresentar o PCE como uma metodologia de trabalho de projeto que visa a conceção de uma programação em colaboração cultural e artística, participativa, transdisciplinar, integradora e sustentável; IV. Identificar o trabalho colaborativo e a programação em colaboração enquanto oportunidade de aprendizagem continua para todos e de construção de uma cultura de questionamento, inovação e descoberta, pelo aprender em conjunto; V. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e dos patrimónios na gestão curricular; VI. Valorizar a fruição e a produção como forma de proporcionar aprendizagem e o desenvolvimento de competências no âmbito do PASEO; VII. Identificar etapas na conceção e planeamento de um projeto colaborativo.

Conteúdos

Como planear um projeto colaborativo. Primeira etapa - O quê?… Programação em colaboração - PCE Debate Final - Apresentação e reflexão em torno das etapas de construção de um PCE: Porquê? Para quê? Com quem? Para quem? Onde? Com o quê? Que recursos? Quando?

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Carla Hiolanda Ferreira Esteves

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Dr. Mário Fonseca em parceria com o Município de Lousada

Enquadramento

Dada as orientações bem patentes nas Aprendizagens Essenciais de todas as disciplinas, o trabalho interdisciplinar assume-se como um espaço de construção ativa de conhecimento significativo, por parte dos alunos, promovendo a perceção da transversalidade do saber e da importância de não compartimentar as diferentes áreas. Os docentes, orientadores do processo de aprendizagem, têm, neste tipo de trabalho, uma oportunidade de partilharem olhares, de crescerem no trabalho colaborativo. A utilização das peças Lego© surge como uma alternativa a outros instrumentos e materiais, numa tentativa de afastar os alunos do digital e de os reaproximar do “brinquedo” educativo e de, com ele, desenvolver competências também referidas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. As mais-valias da utilização destas peças são sobejamente reconhecidas pela literatura académica, principalmente com alunos com necessidades educativas especiais.

Objetivos

1. Compreender o conceito de “trabalho interdisciplinar”; 2. Identificar as vantagens do trabalho de projeto; 3. Analisar os benefícios da pedagogia através do jogo/do brinquedo; 4. Divulgar uma boa prática pedagógica – exemplo de trabalho interdisciplinar 5. Refletir sobre as perceções de alunos, encarregados de educação e docentes relativamente à experiência; 6. Identificar áreas e contextos de replicação deste modelo.

Conteúdos

- Aprendizagens essenciais comuns às disciplinas envolvidas no projeto: Português, Matemática, EVT, HGP, Ed. Musical e Ed. Visual; - Planificação de um trabalho de projeto com Lego©; - Análise de uma prática concreta e sua avaliação.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma