Formador

Ivo Manuel Fontoura Rodrigues

José Carlos Borges Vieira da Silva

Maria Amélia Nabais Martins

Estela Luciana Vieira

Joana Sara Ferraz da Cruz

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas Sousa Nascente em parceria com o Município de Lousada

Enquadramento

Ação inserida no Plano de Atividades do CFAE em parceria com o Município, marcando a abertura do ano letivo e a reflexão em torno do binómio "burocracia vs. pedagogia", um dos principais fatores de desgaste e mal-estar na carreira docente. Urge dotar os professores de estratégias de resiliência e inovação. A relevância deste evento, já na sua XIII edição, assenta na criação de um espaço de debate macro-educativo que culmina em workshops práticos de intervenção direta nas escolas, promovendo a melhoria das práticas pedagógicas e organizacionais face aos desafios emergentes (Inclusão, Literacia, Transição Digital e Saúde Mental).

Objetivos

- Promover a reflexão crítica sobre a complexidade da atividade docente na atualidade, analisando o impacto do desgaste profissional e a tensão entre as exigências burocrático-administrativas e a ação pedagógica essencial; - Analisar o papel das lideranças, da supervisão e da inspeção pedagógica na promoção de dinâmicas escolares assentes na confiança, na autonomia e na simplificação de processos. Dotar os formandos de estratégias e ferramentas pedagógico-didáticas inovadoras de transposição para o contexto de sala de aula, em áreas como a literacia, transição digital, inclusão de alunos migrantes e saúde mental; - Capacitar os docentes para a experimentação de metodologias ativas e colaborativas através de laboratórios práticos (workshops modulares), potenciando a partilha de boas práticas e o desenvolvimento de recursos didáticos adequados aos desafios e à diversidade das escolas atuais.

Conteúdos

DIA 1 (3 DE SETEMBRO) QUINTA-FEIRA Manhã | Sessão Plenária Geral (4 horas) Sessão de Abertura Institucional: Enquadramento das Jornadas no plano estratégico do CFAE e do Município de Lousada. Conferência Principal: "Ser professor: sair dos labirintos da desautorização, mal-estar e burocracia" – Preletor: José Matias Alves. Análise macro-educativa do desgaste profissional e caminhos para a centralidade pedagógica. Painel de Debate: Intervenções de Bercina Calçada ("Inspeção da Educação: entre a supervisão, a confiança e o combate à burocracia docente"), Paulo C. Dias e Pedro Lamares. Espaço alargado de discussão com os formandos. Tarde | Workshops Temáticos (4,5 horas) Os formandos integram obrigatoriamente um laboratório prático de 4,5 horas, à escolha: Cinema e Filosofia: Projeção do Filme "O Melhor dos Mundos", seguido de debate e transposição didática com Rita Nunes, Luís Matias, Tomás Magalhães Carneiro e moderação de José Carlos Silva. Expressão Artística: "Voz Livros Poesia" – Dinâmicas de leitura e performance com Pedro Lamares. Didática do Pré-Escolar e 1.º CEB: "Consciência Fonológica" – Estratégias estruturadas com Joana Cruz. Desenvolvimento Infantil: "Anos Incríveis" – Estratégias de gestão de comportamento em sala com Mariana Pimentel. Educação Inclusiva: "Salas Snoezelen" – Exploração pedagógica e sensorial com Amélia Martins. Psicologia Educacional: "Dependências na Infância e Adolescência" – Abordagem preventiva com Paulo C. Dias. Expressão Corporal: Alma criança – quando a dança ensina muito mais do que passos, com Rita Santos. DIA 2 (4 DE SETEMBRO) SEXTA-FEIRA Manhã | Workshops Temáticos (4,5 horas) Os formandos integram obrigatoriamente um segundo laboratório prático de 4,5 horas, à escolha: Sustentabilidade e Ambiente: "A vida debaixo de água" – Abordagens práticas e científicas com Daniela Barbosa e Luís Guilherme. Recursos Audiovisuais: "O cinema como ferramenta pedagógica" – Práticas de criação e análise fílmica com Rita Nunes. Recursos Digitais nas Ciências: "Sismologia na Escola" – Exploração de plataformas de acesso livre com Luís Matias. Promoção do autocuidado na profissão – a Saúde Mental nas Escolas com Gina Tomé. Ciências Experimentais: "Caminhos da Água" – Práticas de sustentabilidade e recursos com Luís Sousa. Saúde Escolar: "Programa Mais Contigo" – Prevenção de comportamentos de risco e suicidários com as Enfermeiras da UCC Lousada. Inclusão Escolar: "Acolhimento de migrantes e interculturalidade" – Soluções digitais e Inteligência Artificial para a diferenciação pedagógica com Ivo Rodrigues.

Metodologias

O evento adota uma metodologia mista de 13 horas presenciais conjuntas. Na sessão plenária (período da manhã), recorre-se ao método expositivo e debate alargado com especialistas para a desconstrução teórica das tensões burocráticas na escola. Nos períodos da tarde, os formandos organizam-se em workshops práticos e modulares de frequência obrigatória (4 a 4,5 horas cada), focados em dinâmicas ativas, experimentação de ferramentas e transposição didática das temáticas (Ciências, Inclusão, IA e Psicologia) para o contexto de sala de aula, garantindo o nexo prático da formação.

Avaliação

A avaliação final, de acordo com a Carta Circular CCPFC- 3/2007 e RJFCP, será quantitativa e assentará na escala de 1 a 10 valores. A avaliação respeitará os seguintes indicadores: Qualidade da Participação (em referência ao registo da assiduidade e pontualidade - 40%), realização de tarefas/envolvimento na formação, participação individual, bem como a qualidade do trabalho de reflexão crítica sobre a totalidade das jornadas ou sobre uma das suas temáticas (60%), de acordo com os Critérios aprovados em sede de Comissão Pedagógica do CFAE Sousa Nascente. Ou seja: I. Alinhamento/Razões justificativas (10%) II. Reflexão de Conteúdos (25%) III. Articulação e Síntese (15%) IV. Aplicabilidade e Impacto (10%) V. Assiduidade e pontualidade (40%)

Observações

⚠️ Devido às novas regras de acreditação de ações de formação na modalidade de "Jornadas" junto do CCPFC, caso o evento não venha a ser acreditado, esta edição poderá ser transformada em 3 ACD.

ℹ️ Após inscrição validada, o CFAE Sousa Nascente enviará um link para um formulário onde poderão escolher o Workshop/Oficina temática que pretendem frequentar na tarde do dia 3 e manhã do dia 4.

Cronograma

Formador

Cristiana Gracinda de Azevedo Gonçalves Cerdeira Lopes

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Inglês em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; - Planificar, ensinar e avaliar, para proporcionar uma aprendizagem globalizante aos alunos de cada ano de escolaridade, refletindo as suas propostas, os seus interesses e as suas preferências; - Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando 'autenticidade' na comunicação e que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação e a colaboração; - Promover a valorização da sua cultura e da dos outros: identidade e língua, espaços de realidades culturais diferentes e atitudes de tolerância e respeito intercultural.

Conteúdos

Módulo 1: Currículo: dos referenciais à gestão (2,5h) - Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) - O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); - As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2: Características dos alunos dos 1.º e 2.º CEB e metodologias (5h) - Características do desenvolvimento cognitivo e social destes alunos - Estratégias pedagógicas adequadas e atividades para um ambiente mais inclusivo - Gestão da sala de aula: comunicação, rotinas e gestão de comportamento. Módulo 3: Competência comunicativa: Oralidade (10h) - Compreensão oral: técnicas de audição/visualização e compreensão de distintos textos orais; atividades práticas com áudio/vídeo autêntico; apresentação e partilha de recursos didáticos variados; como avaliar para melhorar. - Interação e produção oral: estratégias para desenvolver a pronúncia, entoação e fluência; técnicas preparatórias de apresentação/debate; partilha de atividades comunicativas autênticas; como avaliar para melhorar. Módulo 4: Competência comunicativa e géneros textuais: Escrita (10h) - Compreensão escrita: técnicas práticas; atividades com distintos tipos de textos; compreensão escrita e desenvolvimento da criatividade, do espírito crítico, perspetivas e interpretações; como avaliar para melhorar. - Interação e produção escritas: reflexão sobre aspetos didáticos relevantes nos processos de produção escrita; construção de textos: recursos e atividades de motivação para a escrita; estratégias para a prática de escrita em diferentes formatos; técnicas de estruturação de textos; produção escrita integrada em projetos comunicativos, disciplinares ou interdisciplinares; como avaliar para melhorar. Módulo 5: Mediação (5h) - no contexto das línguas - nos documentos de referência: PA e AE - na prática letiva: exemplos de atividades Módulo 6: CLIL, multi/plurilinguismo (5h) - Terminologia e definições - Promover e idealizar práticas de multilinguismo na sala de aula - Implementar e integrar atividades e estratégias plurilíngues e selecionar recursos apropriados - Pluriliteracias para uma aprendizagem mais efetiva. Módulo 7: Competência intercultural (5h) - Descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposição à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa; - Identificar e analisar "picturebooks" adequados ao desenvolvimento da Cidadania e Educação Intercultural; - Comparar os espaços à sua volta com espaços culturais diferentes; - Identificar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural. Módulo Final - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina (2,5h)

Metodologias

Presencial: A oficina é constituída por 8 módulos (2 obrigatórios e 6 opcionais): - Módulo 1 e módulo final - Obrigatórios e presenciais. - O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na formação. Cada turma frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação. Na última sessão presencial haverá a apresentação/partilha dos trabalhos e discussão dos resultados. Presencial/b-learning: reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando trabalho em pequeno e grande grupo; elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade). Trabalho Autónomo: será intercalado com as sessões presenciais e online; consolidação dos trabalhos (planificação/tarefa/atividade); aplicação prática em sala de aula dos trabalhos realizados; auscultação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

- Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série - n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf - DGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. - Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf - Aprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 - Brewster, J., Ellis G. & Girard, D. (2002). The Primary English Teacher's Guide (New Edition). Harlow: Pearson Education Limited.

Formador

Luísa Maria Pinto de Azevedo

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 200 e 400

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 200 e 400. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 200 e 400. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de História e Geografia de Portugal (2.º Ciclo do Ensino Básico), em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Repensar práticas que potencializem o desenvolvimento do pensamento histórico e geográfico;? Refletir sobre a importância dos processos de seleção, manipulação e tratamento de fontes, informação e ferramentas relevantes para a aprendizagem;? Problematizar temas da História e da Geografia, integrando as relações temporais e espaciais, pensadas em articulação com o PA;? Refletir sobre os contributos da História e da Geografia para o exercício de uma cidadania ativa.

Conteúdos

Módulo(M) 1 - Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 h) - Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) - O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); - As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) - Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. M2 - História e Geografia em articulação (5h) - Conhecimento geográfico e histórico no desenvolvimento do pensamento crítico e resolução de problemas: - Geografia: ensino por investigação, contextos da vida real, questões sociocientíficas; metodologias ativas. - História: documento histórico; técnicas de leitura, análise, comparação e interpretações de fontes; aplicações digitais ao serviço das fontes históricas M3 - Península Ibérica: localização e quadro natural (5h) - Representação da superfície terrestre e mapas aplicada a diferentes contextos - Representação cartográfica e definição de itinerários - Localização e orientação a diferentes escalas M4 - Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (5h) - Pré-História e Proto-História: novos desenvolvimentos - Herança cultural dos Romanos e dos Muçulmanos - Formação do Reino de Portugal: contextos da autonomia - Geografia e História: respeito pela diferença e diversidade M5 - Portugal: séculos XIII a XVII (5h) - Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político no séc. XIII - Noção de revolução aplicada à crise de 1383-85 - Conhecimento, tecnologia, globalização e direitos humanos na expansão marítima - Perda da independência como trauma - Geografia e História: compreensão das disrupções humanas M6 - Portugal: séculos XVIII e XIX (5h) - Absolutismo - Colonialismo - Liberalismo: dos fundamentos às revoluções - Tecnologia e reconfiguração social na 2.ª metade do séc. XIX - Geografia e História: análise dos movimentos migratórios livres e forçados M7 - Portugal do séc. XX (5h) - Da I República à consolidação do Estado Novo - Conquistas da democracia a partir do 25 de abril - Geografia e História: construção mítica do império M8 - Portugal hoje (5h) - Fenómenos demográficos / indicadores demográficos - Fatores naturais e humanos e a distribuição da população - Áreas rurais vs áreas urbanas - Mobilidade e fluxos migratórios - Fatores históricos e ferramentas da geografia na análise da população portuguesa - História e Geografia Local: projeto interdisciplinar M9 - Desconstruindo mitos da História de Portugal (5h) - Personalidades: Viriato, D. Afonso Henriques, D. Nuno Álvares Pereira, Infante D. Henrique e os navegadores da expansão - Cenários bélicos, expansionistas e epocais: reconquista cristã, batalha de Ourique, Escola de Sagres, Idade Média Módulo Final - Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos (2,5 h)

Metodologias

O curso é constituído por 10 módulos (2 obrigatórios e 8 opcionais): Módulo 1 e módulo final - Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: - Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo - Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

- Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série - n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf - DGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. - CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf - Aprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 - Mattoso, José (2013-2014). História de Portugal. 8 vol. Círculo de Leitores.

Cronograma

Formador

Fernando Luciano Ferreira Gomes

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Educação Física, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina de Educação Física; Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos às diferentes matérias do currículo; Operacionalizar e estruturar as AE em Educação Física ao longo do Ensino Básico e Ensino Secundário, promovendo a recuperação de aprendizagens entre ciclos; Usar múltiplas formas de avaliação formativa e de feedback em Educação Física, de acordo com as necessidades e perfil de cada aluno; Desenvolver uma avaliação para a aprendizagem em Educação Física, diversificando métodos e instrumentos, numa lógica de compromisso e autorregulação.

Conteúdos

Módulo 1 - Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) - Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) - O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); - As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 - Subárea dos Jogos Desportivos Coletivos (JDC) (5 horas: 2 horas online + 3 horas presenciais) - Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos aos JDC; - Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino do JDC; - Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; - Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 3 - Subárea da Ginástica (5 horas: 2 horas online + 3 horas presenciais) - Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica; - Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino da Ginástica; - Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; - Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 4 - Subárea das Atividades Rítmicas Expressivas (ARE) (5 horas: 2 horas online + 3 horas presenciais) - Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos às ARE; - Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino das ARE; - Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; - Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 5 - Subárea da Patinagem (5 horas: 2 horas online + 3 horas presenciais) - Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Patinagem; - Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino da Patinagem; - Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; - Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 6 - Subárea do Atletismo (5 horas: 2 horas online + 3 horas presenciais) - Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos ao Atletismo; - Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino do Atletismo; - Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; - Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 7 - Subárea Outras (jogos de raquetes, desportos de combate) (5 horas: 2 horas online + 3 horas presenciais) - Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à subárea Outras; - Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino das Outras matérias; - Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; - Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo Final - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina (2,5 horas)

Metodologias

Presencial: A oficina é constituída por 8 módulos (2 obrigatórios e 6 opcionais): - Módulo 1 e módulo final - Obrigatórios e presenciais - Os módulos opcionais (do módulo 2 ao módulo 7) são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na formação. Cada turma frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação. Na última sessão presencial haverá a apresentação/partilha dos trabalhos e discussão dos resultados. Presencial/b-learning: reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando trabalho em pequeno e grande grupo; elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade). Trabalho Autónomo: será intercalado com as sessões presenciais e online; consolidação dos trabalhos (planificação/tarefa/atividade); aplicação prática em sala de aula dos trabalhos realizados; auscultação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, duas planificações/tarefas/atividades no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

- Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série - n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf - DGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE - CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf - Aprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 - Portal da Educação Física. Disponível em http://www.portaldaeducacaofisica.dge.mec.pt