Formador

Cidália de Lurdes Pereira Neto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

No contexto atual, a utilização de conteúdos audiovisuais é cada vez mais relevante no processo educativo. A capacidade de criar e editar vídeos permite aos docentes enriquecer as suas práticas pedagógicas, tornando as aulas mais dinâmicas e promovendo o envolvimento dos alunos, o âmbito da realização do evento.

Objetivos

- Desenvolver competências básicas de edição de vídeo. - Ensinar técnicas de recolha e tratamento de conteúdos audiovisuais. - Capacitar os professores para integrar conteúdos multimédia nas suas práticas pedagógicas.

Conteúdos

- Introdução à edição de vídeo: conceitos e ferramentas. - Técnicas de recolha de vídeo: captura e organização de material. - Edição de vídeo: cortes, transições, legendas, música e efeitos básicos.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes, em parceria com o Agrupamento de Escolas de Idães

Enquadramento

O Plano Nacional da Artes (PNA), criado pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes e dos patrimónios na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. O eixo C - Educação e acesso - visa a implementação do programa “Indisciplinar a Escola”, recorrendo ao poder educativo das artes e dos patrimónios, na escola e na comunidade local, assumindo-se a escola como um polo cultural e toda a comunidade como território educativo. Num contexto de democracia cultural, considera-se a produção como um recurso pedagógico, criativo e transdisciplinar na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas, com uma clara intencionalidade educativa, em conformidade com os objetivos estratégicos definidos nos documentos orientadores dos AE/ENA. Nas escolas da rede PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE) exige que o espaço seja, todo ele, território educativo e a programação em colaboração seja uma constante. Pretende-se que as comunidades educativas colaborem articuladamente, no seu seio, mas também em estreita colaboração com as organizações culturais locais. A reflexão em torno de conceitos como espaço de aprendizagem, colaboração, programação e programação em colaboração, afigura-se como determinante para a conceção, planeamento e execução do PCE e do seu efeito transformador da comunidade educativa. Assim, identificar os fatores que condicionam o trabalho colaborativo e as oportunidades de programação em colaboração, em ambiente de questionamento, abertura, inovação e descoberta, facilita o aprender em conjunto e o contacto com metodologias ativas que mobilizam diversas linguagens e manifestações artísticas e o desenvolvimento de inteligências múltiplas.

Objetivos

I. Refletir sobre as oportunidades criadas pelos PCE’s no que diz respeito à presença das artes e dos patrimónios na escola, de forma diversificada; II. Considerar a produção como um recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das várias disciplinas; III. Apresentar o PCE como uma metodologia de trabalho de projeto que visa a conceção de uma programação em colaboração cultural e artística, participativa, transdisciplinar, integradora e sustentável; IV. Identificar o trabalho colaborativo e a programação em colaboração enquanto oportunidade de aprendizagem continua para todos e de construção de uma cultura de questionamento, inovação e descoberta, pelo aprender em conjunto; V. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e dos patrimónios na gestão curricular; VI. Valorizar a fruição e a produção como forma de proporcionar aprendizagem e o desenvolvimento de competências no âmbito do PASEO; VII. Identificar etapas na conceção e planeamento de um projeto colaborativo.

Conteúdos

Como planear um projeto colaborativo. Primeira etapa - O quê?… Programação em colaboração - PCE Debate Final - Apresentação e reflexão em torno das etapas de construção de um PCE: Porquê? Para quê? Com quem? Para quem? Onde? Com o quê? Que recursos? Quando?

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

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Formador

Carla Hiolanda Ferreira Esteves

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Dr. Mário Fonseca em parceria com o Município de Lousada

Enquadramento

Dada as orientações bem patentes nas Aprendizagens Essenciais de todas as disciplinas, o trabalho interdisciplinar assume-se como um espaço de construção ativa de conhecimento significativo, por parte dos alunos, promovendo a perceção da transversalidade do saber e da importância de não compartimentar as diferentes áreas. Os docentes, orientadores do processo de aprendizagem, têm, neste tipo de trabalho, uma oportunidade de partilharem olhares, de crescerem no trabalho colaborativo. A utilização das peças Lego© surge como uma alternativa a outros instrumentos e materiais, numa tentativa de afastar os alunos do digital e de os reaproximar do “brinquedo” educativo e de, com ele, desenvolver competências também referidas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. As mais-valias da utilização destas peças são sobejamente reconhecidas pela literatura académica, principalmente com alunos com necessidades educativas especiais.

Objetivos

1. Compreender o conceito de “trabalho interdisciplinar”; 2. Identificar as vantagens do trabalho de projeto; 3. Analisar os benefícios da pedagogia através do jogo/do brinquedo; 4. Divulgar uma boa prática pedagógica – exemplo de trabalho interdisciplinar 5. Refletir sobre as perceções de alunos, encarregados de educação e docentes relativamente à experiência; 6. Identificar áreas e contextos de replicação deste modelo.

Conteúdos

- Aprendizagens essenciais comuns às disciplinas envolvidas no projeto: Português, Matemática, EVT, HGP, Ed. Musical e Ed. Visual; - Planificação de um trabalho de projeto com Lego©; - Análise de uma prática concreta e sua avaliação.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

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Formador

Carlos Manuel Magalhães Matias

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Lousada Oeste, em parceria com o CFAE Sousa Nascente

Enquadramento

Esta ACD pretende dar a conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED), explorando ferramentas que promovam competências digitais e práticas educativas inovadoras.

Objetivos

- Promover o desenvolvimento das competências digitais dos docentes; - Capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais; - Capacitar os docentes para a utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais em contexto educativo; - Capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e do desenvolvimento das competências digitais dos alunos. - Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED). - Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED. - Explorar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar; - Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

- Identificar as potencialidades educativas dos LED. - Conhecer os diferentes tipos de equipamentos e componentes tecnológicos disponíveis nos LED. - Refletir sobre a organização e gestão de um LED, considerando as melhores práticas e desafios. - Explorar cenários de aprendizagem com recurso à fotografia. - Explorar cenários de aprendizagem com equipamento multimédia, identificando oportunidades para o uso da fotografia em contextos educativos. - Aprender a utilizar técnicas e recursos de captura fotográfica, como iluminação, enquadramento e ajustes de câmara, para melhorar a qualidade das imagens. - Explorar funções básicas de edição de imagem, incluindo recorte, aplicação de filtros, inserção de textos e legendas, e ajustes de cor e brilho. - Realizar atividades práticas de fotografia, desenvolvendo projetos visuais adequados a diferentes áreas curriculares e objetivos pedagógicos.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

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Formador

Teresa Sofia Barros Gomes Lopes

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do 1º e do 2º Ciclo

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º e do 2º Ciclo. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município de Lousada, em parceria com o AE Dr. Mário Fonseca e CFAE Sousa Nascente

Enquadramento

O livro é um recurso fundamental no desenvolvimento das competências linguísticas, cognitivas, sociais e emocionais das crianças. Mais do que um simples suporte de leitura, pode assumir-se como uma poderosa ferramenta de trabalho transversal, promovendo a criatividade, o pensamento crítico e o contacto com diferentes áreas do saber - das ciências à expressão artística. Este workshop pretende explorar o potencial do livro enquanto instrumento pedagógico, abordando estratégias práticas para a sua integração nas atividades educativas, articulando leitura, ambiente, ciência e arte. A ação insere-se no âmbito do Plano Municipal de Leitura Ambiente, valorizando a interdisciplinaridade e a aprendizagem significativa.

Objetivos

Compreender o papel do livro como recurso educativo transversal e integrador. Explorar metodologias ativas de trabalho com livros em contexto escolar e pré-escolar. Promover a leitura como ponto de partida para atividades experimentais, artísticas e de cidadania ambiental. Desenvolver competências criativas e pedagógicas para a conceção de atividades baseadas em livros ilustrados. Estimular a reflexão sobre o livro enquanto ferramenta de mediação entre o conhecimento e a experiência. Reconhecer a importância da ilustração como linguagem visual que complementa e enriquece o texto.

Conteúdos

O livro enquanto objeto educativo e artístico: - Leitura e mediação: estratégias de envolvimento ativo; - Do livro à prática - criação de oficinas temáticas; - Exemplos práticos de integração curricular; - Partilha e reflexão em grupo; - O papel da ilustração na construção da narrativa e na aprendizagem visual.

Anexo(s)

Cartaz de divulgação

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

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