Formador

Lídia de Jesus Pecegueiro Serra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE de Lousada, em parceria com o CFAE Sousa Nascente

Enquadramento

Esta ação justifica-se pela necessidade de transformar a avaliação escolar num processo estratégico que ultrapasse a mera conformidade burocrática, afirmando-se como um motor de inovação e melhoria contínua. Ao capacitar os líderes para utilizarem a autoavaliação como uma ferramenta de gestão da mudança e de bemestar organizacional, pretende-se que a escola se assuma como um sistema capaz de responder aos desafios sociais contemporâneos, garantindo que os resultados da avaliação externa e interna se traduzam em ganhos reais na qualidade das aprendizagens e na identidade da instituição.

Objetivos

• Refletir sobre o papel central da autoavaliação na projeção da ação organizacional e pedagógica. • Explorar como os instrumentos de avaliação podem reforçar a identidade da escola e os resultados educativos. • Analisar metodologias de planeamento, monitorização e avaliação da ação educativa. • Compreender a articulação entre liderança e os domínios da avaliação externa (resultados, serviço e gestão).

Conteúdos

1. A Avaliação Institucional: A autoavaliação como ferramenta fundamental para a melhoria do sistema educativo. 2. Liderança e Avaliação: O papel dos líderes na mobilização da comunidade e na construção de uma visão estratégica robusta. 3. Domínios da Avaliação Externa: • Resultados académicos e sociais. • Autoavaliação focada no processo de ensino-aprendizagem. • Prestação de serviço educativo e compromisso com a inclusão. 4. Inovação vs. Conformidade: Análise crítica sobre o impacto (ou ausência dele) da inovação nos relatórios de avaliação externa. 5. Monitorização da Ação: Metodologias para acompanhar e avaliar o que foi planeado.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Orlando Arlindo da Mota Queirós

Destinatários

Professores dos 2.º e 3.º Ciclos, Ensino Secundário da EBS de Airães

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 2.º e 3.º Ciclos, Ensino Secundário da EBS de Airães. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Airães

Enquadramento

A evolução tecnológica tem redefinido os ambientes de aprendizagem, exigindo que a escola acompanhe as dinâmicas da sociedade digital. Para motivar uma geração de alunos nativos digitais, os docentes necessitam de dominar ferramentas que transformem a sala de aula num espaço dinâmico, interativo e profundamente inclusivo. Esta Ação de Curta Duração (ACD) de 3 horas surge como uma resposta prática e focada à necessidade de integrar tecnologias emergentes no desenho de atividades pedagógicas inovadoras de acordo com o CTE de Informática de Airães. Ao longo da formação, os participantes irão explorar o ecossistema do novo Painel Interativo Promethean V10, compreendendo o seu potencial como o cérebro digital da sala de aula moderna, capaz de centralizar e dinamizar conteúdos de forma fluida. O foco da ação expande-se depois para além das barreiras físicas da escola através da introdução dos óculos de Realidade Virtual (VR) e Realidade Aumentada (AR) ClassVR. Esta tecnologia permite aos alunos vivenciar experiências imersivas impossíveis de replicar no formato tradicional - desde viagens virtuais a locais históricos até à manipulação de objetos tridimensionais complexos. Complementando o suporte físico do hardware, a formação abordará o software Eduverse, uma plataforma segura que funciona como um metaverso educativo. Nele, professores e alunos interagem em cenários virtuais partilhados, potenciando a colaboração e a aprendizagem baseada na exploração. Num formato essencialmente prático e oficinal, esta ACD capacitará os docentes para planificar estratégias de ensino-aprendizagem que combinam estas três vertentes, promovendo o desenvolvimento de competências digitais, o pensamento crítico e um papel ativo por parte do estudante.

Objetivos

Objetivo Geral: - Capacitar os docentes para a integração pedagógica e operacional do ecossistema tecnológico composto pelo Painel Interativo Promethean V10, os óculos ClassVR e a plataforma Eduverse, promovendo a criação de cenários de aprendizagem dinâmicos, interativos e imersivos. Objetivos Específicos: - Operar as funcionalidades essenciais do painel Promethean V10, utilizando as suas ferramentas nativas para dinamizar o trabalho de sala de aula. - Configurar e gerir a utilização dos óculos ClassVR em contexto de turma, garantindo uma exploração segura de conteúdos de Realidade Virtual (VR) e Realidade Aumentada (AR). - Navegar e dinamizar sessões no Eduverse, criando ou selecionando ambientes virtuais adequados aos conteúdos curriculares. - Desenhar atividades pedagógicas integradas que combinem o painel interativo, os óculos virtuais e o software, focadas no papel ativo do aluno.

Conteúdos

1: O Painel Promethean V10 como Hub da Sala de Aula Interface e Navegação: Conhecer o sistema operativo do Promethean V10 e a personalização do ambiente de trabalho do professor; Ferramentas Nativas Cruciais: Utilização prática do quadro interativo, Whiteboard, captura de ecrã, temporizadores e ferramentas de anotação sobre qualquer fonte; Conetividade e Partilha: Espelhamento de ecrãs de dispositivos dos alunos/professor no painel de forma segura e fluida. 2: Imersão com ClassVR - Realidade Virtual e Aumentada Exploração do Hardware: Manuseamento, calibração, controlo por gestos e regras de segurança/higiene na utilização dos óculos; Portal de Gestão ClassVR: Como pesquisar, selecionar e lançar "playlists" de conteúdos imersivos (fotos 360°, vídeos e modelos 3D de Realidade Aumentada) para os óculos dos alunos; Controlo de Turma em Tempo Real: Monitorizar o que os alunos estão a ver e direcionar a atenção da turma através de pontos de interesse virtuais. 3: O Metaverso Educativo com o Eduverse Introdução à Plataforma: Compreender o conceito de cenários virtuais partilhados e seguros do Eduverse; Criação e Gestão de Sessões: Como criar avatares, convidar alunos para salas virtuais e gerir as permissões de interação; Exploração Pedagógica: Navegação conjunta por ambientes temáticos (históricos, científicos, literários) e estratégias de tutoria no espaço virtual. 4: Oficina de Integração Curricular e Partilha Desenho de Atividades: Discussão em pequeno grupo sobre como articular as três ferramentas numa aula real de uma disciplina específica; Apresentação de Ideias: Partilha de propostas de aplicação prática em contexto de sala de aula; Balanço Final: Esclarecimento de dúvidas e avaliação da ACD.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Patrícia Isabel Silva Dias Venâncios dos Santos

Destinatários

Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Prevenção Rodoviária Portuguesa (PRP), em parceria com o CFAE SN

Enquadramento

Os acidentes rodoviários causam cerca de 1,3 milhões de mortes e 20 a 50 milhões de feridos graves em todo o mundo todos os anos. Os ferimentos causados por estes, são a principal causa de morte de crianças e jovens adultos dos 5 aos 29 anos (fonte: Organização Mundial de Saúde). A formação visa auxiliar os professores na exploração com os alunos dos fatores que contribuem para os resultados em termos de lesão, gravidade e mortalidade. Assim, é fundamental preparar os alunos para seguirem uma abordagem baseada em dados na abordagem e mitigação dos riscos rodoviários, contribuindo assim para a redução dos encargos dos acidentes rodoviários.

Objetivos

• Identificar as componentes do trânsito; • Reconhecer que os acidentes rodoviários são resultantes de várias causas; • Reconhecer a importância dos principais indicadores de segurança rodoviária; • Identificar os fatores de risco, caraterísticas e consequências e comportamentos seguros adotar; • Conhecer os recursos pedagógicos digitais de apoio a atividades.

Conteúdos

• Trânsito rodoviário: componentes e objetivos; • O acidente rodoviário como fenómeno multifatorial; • Sinistralidade rodoviária; • Fatores de risco de acidentes rodoviários: velocidade; distração; álcool; fadiga, não utilização de equipamento de segurança; • Recursos pedagógicos de apoio às atividades.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Patrícia Isabel Silva Dias Venâncios dos Santos

Destinatários

Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo, do 3º Ciclo/Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Prevenção Rodoviária Portuguesa (PRP), em parceria com o CFAE SN

Enquadramento

Um dos maiores desafios ambientais que enfrentamos hoje é a mobilidade. O transporte ainda é responsável por 24% das emissões diretas de CO2 resultantes da queima de combustíveis, de acordo com a Agência Internacional de Energia (AIE). Os veículos rodoviários são responsáveis por quase três quartos das emissões de CO2 e as da aviação e do transporte marítimo continuam a aumentar. A forma como viajamos tem impacto na sustentabilidade económica, na coesão social das cidades e, naturalmente, na qualidade do ar. A mobilidade sustentável defende uma forma de deslocação que não prejudique o ambiente através de emissões poluentes e que responda às necessidades dos cidadãos, ao mesmo tempo que cuida dos espaços da cidade. A mobilidade sustentável contribui principalmente para 5 dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas: ODS 8, 9, 11, 12 e 13. Neste contexto, a ACD Educação Rodoviária e mobilidade Sustentável contribui para a reflexão, sensibilização, formação e alteração de comportamentos e atitudes de forma a promover uma mobilidade sustentável e segura dos utentes da estrada, nomeadamente os alunos e professores dos 2º, 3 ciclos do ensino básico e ensino secundário. A mobilidade sustentável nas escolas tem como objetivo promover a saúde dos alunos por meio da sua locomoção, reduzindo a presença de carros junto às escolas e promovendo a sociabilidade e autonomia. É fundamental promover padrões de mobilidade mais sustentáveis para os jovens, procurando destacar a importância de redesenhar e reorganizar os percursos diários de casa para a escola. O principal objetivo é melhorar a qualidade do ar e reduzir a poluição, reduzindo os riscos para a saúde dos cidadãos, especialmente os mais jovens, que estão entre os mais vulneráveis.

Objetivos

• Identificar os pilares da mobilidade sustentável; • Reconhecer a importância de proteger o ambiente, e o impacto a nível social e económico; • Identificar fatores de risco e comportamentos dos utentes vulneráveis; • Reconhecer a importância das várias formas de ecomobilidade; • Conhecer os recursos pedagógicos digitais de apoio a atividades.

Conteúdos

• Sinistralidade rodoviária juvenil e características de risco associadas aos jovens; • Princípios-chave da Educação para a Segurança Rodoviária e Mobilidade; • Pilares da Mobilidade sustentável – Proteção ambiental, dimensão social e económica; • Qualidade de vida e segurança rodoviária; • Micromobilidade: mobilidade ativa, mobilidade integrada, mobilidade partilhada; • Recursos pedagógicos de apoio às atividades.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Ana Filipa de Oliveira Graça

Isabel Maria Mineiro Manso

Destinatários

Educadores de Infância

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Município de Felgueiras, em parceria com o CFAE Sousa Nascente

Enquadramento

Sendo a Profissão de Educador/a de Infância, uma profissão vinculada a potencializar, reforçar e multiplicar odesenvolvimento equilibrado de cada criança, entende-se a formação contínua como uma forma de reduzir a distânciaentre a teoria e a prática, dando lugar à conscientização e à reflexividade produzida sobre a experiência diária,possibilitando a mudança e a inovação. Neste sentido, assumindo-se a Consciência Fonológica como um preditor das Dificuldades de Aprendizagem da Leitura eda Escrita. Pretende-se com a Implementação do Programa de Promoção da Consciência Fonológica e ConsciênciaLexical - Pré-escolar, dirigido às crianças com 4 e 5 anos de idade, agir preventivamente, através da capacitação dasEducadoras de Infância e da integração do Programa no Plano Anual de Atividades de toda rede pública pré-escolar doMunicípio de Felgueiras.

Objetivos

Objetivos a atingir • Aprofundar o conhecimento acerca da importância do desenvolvimento da Consciência Fonológica em idade pré-escolar; • Melhorar as conceções teórico-práticas das Educadoras de Infância, relativamente ao desenvolvimento de atividades eestratégias a utilizar ao nível da Consciência Fonológica; • Promover competências para o desenvolvimento da linguagem oral, do capital lexical e das competênciasmetalinguísticas em crianças pré leitoras; • Contribuir para a deteção atempada de dificuldades na consciência fonológica, de forma a prevenir dificuldades naaprendizagem da leitura e da escrita em idade escolar; • Dar a conhecer os objetivos do Programa, a estrutura, os conteúdos das sessões e as orientações para a suaimplementação; • Disponibilizar o material pedagógico para a dinamização das sessões em pequeno grupo, em contexto de sala de aula no Jardim de Infância.

Conteúdos

Módulo I – 6 horas A importância do desenvolvimento da consciência fonológica, em idade pré-escolar. Conceitos. Apresentação do Programa de Promoção da Consciência Fonológica e Consciência Lexical – Pré-escolar, integrado no Plano Anual de Atividades de todos os Agrupamentos de Escolas do Município de Felgueiras. Disponibilização dos materiais para o 1.º período. No trabalho autónomo (correspondente a 8 horas), os formandos terão como objetivo principal: Dinamização de cada sessão contemplando a Leitura da História em cada sessão e de exercícios de treino do Desenvolvimento Lexical/compreensão; Segmentação Silábica; Contagem de sílabas; Classificação da sílaba inicial; Palavras novas; Discriminação Auditiva; Consciência da Palavra; Consciência Silábica; Consciência Intrassilábica e Conhecimento Morfossintático. Modulo II – 6 horas A importância do desenvolvimento da consciência lexical, em idade pré-escolar. Conceitos. Conceções teórico práticas das Educadoras de Infância, relativamente ao desenvolvimento de atividades e estratégias a utilizar ao nível da Consciência Fonológica. Disponibilização dos materiais para o 2.º período. No trabalho autónomo (correspondente a 8 horas), os formandos terão como objetivo principal: Dinamização de cada sessão contemplando a Leitura da História em cada sessão e de exercícios de treino do Desenvolvimento Lexical/compreensão; Segmentação Silábica; Contagem de sílabas; Classificação da sílaba inicial; Supressão da sílaba inicial; Palavras novas; Consciência Silábica; Consciência Intrassilábica e Conhecimento Morfossintático. Módulo III – 6 horas Escrita Inventada e o desenvolvimento da Linguagem Escrita. Conceitos. Promoção de competências para o desenvolvimento do conhecimento morfossintático, da linguagem oral, do capital lexical e das competências metalinguísticas nas crianças pré leitoras. Disponibilização dos materiais para o 3.º período. No trabalho autónomo (correspondente às restantes 9 horas), os formandos terão como objetivo principal: Dinamização de cada sessão contemplando a Leitura da História em cada sessão e de exercícios de treino do Desenvolvimento Lexical/compreensão; Segmentação Silábica; Contagem de sílabas; Supressão da sílaba inicial; Palavras novas; Consciência Silábica; Consciência Intrassilábica; Conhecimento Morfossintático e Escrita Inventada/Linguagem Escrita. Módulo Final – 7 horas Partilha de boas práticas. Deteção atempada de dificuldades na consciência fonológica, de forma a prevenir dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita em idade escolar. Finalização da formação para o presente ano letivo.

Metodologias

Presencial: Promoção do debate e reflexão sobre os temas a abordar na formação, suportada pela partilha de boas práticas no âmbito da implementação doPrograma em contexto de sala no Jardim de Infância. Transmissão de conhecimento e produção de mudanças através da reflexão sobre a prática profissional no âmbito do desenvolvimento de atividades e estratégias de promoção da consciência fonológica e lexical no pré- escolar. Pretende-se o envolvimento das Educadoras em determinadas tomadas de decisão, como por exemplo, na recolha de contributos de melhoria para revisão das sessões. Constituição de grupos de trabalho por Agrupamentos de Escolas para discussão dos trabalhos práticos desenvolvidos durante as sessões em contexto de sala de aula. Trabalho autónomo: As sessões de trabalho autónomo são realizadas, individualmente, em sessões de 45 minutos por semana, orientadas por propostas de trabalho em contexto de sala, sendo complementares à abordagem teórica. Espera-se que as Educadoras explorem as histórias e os exercícios propostos para cada sessão no sentido de sustentar uma prática continuada, consistente e inovadora.

Avaliação

A avaliação far-se-á através de um processo contínuo: a) A participação nas sessões; b) A elaboração de um dossier construído durante a formação, onde constarão os trabalhos e materiais elaborados durante a formação; c) A planificação e operacionalização do trabalho autónomo; d) De acordo com os termos da Carta Circular CCPFC-3/2007 e ao estipulado no n.o 3 do artigo 13.o do RJFCP. Avaliação presencial, resultante de registo de observação direta da qualidade da participação, de análise documental das planificações individuais a construir e de apreciação crítica da formação.

Modelo

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

- Koss Torkildsen (Eds.), International handbook of language acquisition (pp. 567-590). London: Routledge. - Sarmento, T. (2016). Tempos de mudança na Formação da Educadoras de Infância. Em: Essentia - Revista de Cultura, Ciência e Tecnologia, v. 17, n. 1, p. 67-102. - Freitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O conhecimento da língua: Desenvolver a Consciência Fonológica. Lisboa: DGIDC/Ministério da Educação. - Freitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Lexical. Lisboa: DGIDC/Ministério da Educação. - Albuquerque, A., Salvador, L., & Alves Martins, M. (2011). A evolução da escrita inventada e a aquisição precoce da leitura em crianças de idade pré-escolar: O impacto de um programa de intervenção de escrita inventada. In Actas do XI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagoxía (pp. 3455–3466). A Coruña: Universidade da Coruña.

Cronograma