Formador

Liliana Dulce Silva da Costa

Cláudia Margarida de Sousa Pinto

Iola Ximene Guimarães Ferronha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

ULSTS | Equipa Local de Saúde Escolar da UCC Felgueiras, em parceria com o AE de Idães e o Município de Felgueiras

Enquadramento

A alergia alimentar constitui uma problemática de saúde com impacto crescente em idade pediátrica, podendo desencadear reações graves, nomeadamente anafilaxia, que exigem reconhecimento e intervenção imediatos. Em contexto escolar, a segurança e inclusão dos alunos com alergia alimentar dependem da capacitação dos profissionais da comunidade educativa para a adoção de medidas preventivas e para a atuação adequada perante situações de emergência. A formação em alergia alimentar e anafilaxia deve assumir um carácter contínuo e regular, uma vez que a evidência demonstra uma diminuição progressiva da retenção de conhecimentos e competências práticas ao longo do tempo. Acresce a constante renovação da comunidade escolar, decorrente da entrada de novos alunos, da atualização dos Planos de Saúde Individuais e da mobilidade dos profissionais, fatores que reforçam a necessidade de atualização periódica. Neste contexto, e em consonância com as orientações da Direção-Geral da Saúde e da Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares, esta ação pretende promover conhecimentos e competências que permitam prevenir a exposição a alergénios, reconhecer precocemente sinais e sintomas de reação alérgica e anafilaxia e atuar de forma segura e eficaz em situação de emergência, contribuindo para a criação de ambientes escolares mais seguros, inclusivos e preparados para responder às necessidades de saúde dos alunos.

Objetivos

No final da ação, os participantes deverão ser capazes de: - Compreender os princípios fundamentais da alergia alimentar e o seu impacto na vida escolar. - Reconhecer sinais e sintomas de reação alérgica e anafilaxia e atuar adequadamente perante uma situação de emergência. - Conhecer estratégias de prevenção da exposição a alergénios em contexto escolar. - Compreender o papel dos diferentes intervenientes na implementação do Regulamento da Alergia Alimentar na Escola. - Operacionalizar as medidas previstas no Plano de Saúde Individual (PSI). - Promover a inclusão, participação, bem-estar e segurança das crianças e jovens com alergia alimentar.

Conteúdos

- Alergia alimentar: conceitos fundamentais e reconhecimento da anafilaxia. - Administração de adrenalina autoinjetável. - Gestão dos alergénios e segurança alimentar em contexto escolar. - Leitura e interpretação da rotulagem alimentar. - Papel do Município na implementação do Regulamento da Alergia Alimentar na Escola. - Plano de Saúde Individual e papel da Saúde Escolar. - Estratégias para a inclusão e segurança da criança/jovem com alergia alimentar.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

António José Pacheco Ribeiro

Destinatários

Professores do ensino de música

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do ensino de música. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do ensino de música. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Associação de Cultura Musical de Lousada - Conservatório do Vale do Sousa, em parceria com o Agrupamento de Escolas de Lousada e o CFAE Sousa Nascente

Enquadramento

O projeto pareSeres da terra, desenvolvido no Conservatório do Vale do Sousa, assume a música popular e tradicional portuguesa como património cultural, recurso pedagógico e elemento de valorização da identidade e do território. A presente atividade formativa surge da necessidade de refletir sobre as potencialidades da integração destes repertórios e práticas musicais no ensino artístico especializado de música, promovendo a diversificação curricular e a renovação das práticas pedagógicas. Pretende-se, a partir da experiência desenvolvida no Conservatório do Vale do Sousa, partilhar e analisar estratégias que aproximem a escola das comunidades e dos seus patrimónios musicais, valorizando aprendizagens contextualizadas e significativas. Esta formação insere-se, assim, no plano de atividades da entidade proponente enquanto espaço de reflexão e partilha de práticas, contribuindo para um ensino da música mais plural, inclusivo e culturalmente situado, bem como para a valorização, transmissão e recriação do património musical popular e tradicional português.

Objetivos

Questão de investigação: Qual o papel do projeto pareSeres da terra, do Conservatório do Vale do Sousa, no que concerne: i. à introdução de tipologias musicais diversificadas no currículo e seu contributo para a renovação do ensino artístico especializado de música; ii. à promoção, valorização e preservação do património musical português não erudito (popular e tradicional) na comunidade educativa do Vale do Sousa; iii. à transformação do paradigma tradicional de ensino de música e práticas pedagógicas associadas; iv. aos desafios e resistências enfrentados na implementação de um currículo mais inclusivo, diversificado e de identidade cultural, no contexto do ensino artístico especializado de música; v. à promoção de interdisciplinaridade curricular. Objetivo Geral: Analisar como o projeto pareSeres da terra contribui para a renovação do ensino de música no Conservatório do Vale do Sousa, com ênfase na inclusão de reportórios musicais não eruditos e na transformação do paradigma tradicional de ensino. Objetivos Específicos: i. Averiguar o impacto pedagógico e artístico da inclusão de diferentes estilos musicais no currículo do Conservatório do Vale do Sousa. ii. Identificar os principais desafios enfrentados na implementação de currículos diferenciados consubstanciados em outras tipologias musicais não eruditas. iii. Compreender em que medida o projeto representa uma rutura ou inovação face ao paradigma tradicional de ensino de música e às práticas pedagógicas convencionais. iv. Identificar mecanismos de articulação curricular e interdisciplinar promovidos pelo projeto. v. Avaliar a influência do projeto na valorização e integração do património musical popular e tradicional português no contexto escolar e comunitário do Conservatório do Vale do Sousa.

Conteúdos

O ensino de música face ao contexto contemporâneo; Inovação e renovação do ensino artístico especializado de música; O património cultural e imaterial como material para o processo de aprendizagem musical em contexto de ensino formal: a aprendizagem contextualizada e situada; Práticas pedagógicas e didáticas do ensino de música; O lugar de outras tipologias musicais no ensino artístico especializado de música.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Paulo Renato Ribeiro da Silva

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 230 e 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230 e 520. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Ciências Naturais, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; - Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando 'autenticidade' na comunicação e que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico e a comunicação; - Partilhar práticas e aceder a recursos didáticos de referência, adequados a um contexto específico de aprendizagem, ensino e avaliação.

Conteúdos

Módulo 1 - Currículo: dos referenciais à gestão - Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) - O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) - As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) - Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos Módulo 2 - Rochas e Solo: materiais terrestres - Recursos geológicos - potencialidades - Rochas e minerais - Distinção entre mineral e rocha e indicar exemplo de rochas de cada grupo - Aplicação de rochas no quotidiano - Solo - Agentes biológicos e atmosféricos - importância na génese do solo - Solo - conservação - Sustentabilidade na agricultura e avanço científico e tecnológico - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema Módulo 3 - Água e Ar - Água e seres vivos - Disponibilidade e circulação de água na Terra - Informação - Gestão sustentável da água na sua utilização, exploração e proteção - importância - Atmosfera terrestre - funções - Propriedades do ar e seus constituintes - Atividades humanas na qualidade do ar - impactos - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema Módulo 4 - Processos vitais comuns aos seres vivos: Animais - Alimentação - Riscos e benefícios dos aditivos alimentares - Ciência e da tecnologia na evolução dos produtos alimentares - importância - Sustentabilidade do Organismo - Respiração - Distinção entre respirações externa e celular - Ciência e da tecnologia na identificação das principais causas das doenças respiratórias mais comuns - importância - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema Módulo 5 - Processos vitais comuns aos seres vivos: Plantas - Fotossíntese e Respiração nas plantas - Fotossíntese para a obtenção de alimento nas plantas - importância - Influência de fatores que intervêm no processo fotossintético - Importância das plantas na vida na Terra e medidas de conservação da floresta autóctone - Relação entre os produtos da fotossíntese e a respiração celular - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema. Módulo 6 - Agressões do meio e integridade do organismo - Ciência e tecnologia na descoberta dos microrganismos - importância - Medidas de higiene que contribuam para a prevenção de doenças infeciosas - Vacinas e uso adequado de antibióticos e medicamentos de venda livre - importância - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema Módulo Final - Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos

Metodologias

O curso é constituído por 7 módulos (2 obrigatórios e 5 opcionais): - O módulo 1 e o módulo final - Obrigatórios e presenciais; - Os dois módulos a selecionar, de entre os 5 módulos opcionais, têm cada um deles 2,5 horas presenciais e 7,5 horas síncronas. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: - Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo; - Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

- Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série - n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf - DGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. - CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf - Aprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 - Martins, I. P., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R., Sá, P., Rodrigues, A. V., Teixeira, F., Couceiro, F., Veiga, M. L. & Neves, C. (2012). Avaliação do Impacte do Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências: Um estudo de âmbito nacional. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência, Direção Geral de Educação (333 pp.)

Cronograma

Formador

Iola Ximene Guimarães Ferronha

Martina Gorete Dias Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

ULSTS | Equipa Local de Saúde Escolar da UCC Felgueiras, em parceria com o AE Airães e AE D. Manuel Faria e Sousa

Enquadramento

A adolescência constitui uma fase de transição marcada por profundas alterações físicas, psicológicas e sociais, que podem aumentar a vulnerabilidade a problemas de saúde mental. A promoção da saúde mental em contexto escolar assume um papel fundamental no desenvolvimento de competências pessoais e sociais que favorecem o bem-estar, a resiliência e a capacidade de adaptação dos jovens. O Programa Mais Contigo é uma intervenção de âmbito escolar que visa promover a saúde mental dos adolescentes através do desenvolvimento da autoestima, da gestão emocional, das competências de comunicação e da capacidade de resolução de problemas. Simultaneamente, procura identificar precocemente situações de risco e contribuir para a prevenção dos comportamentos autolesivos e suicidários. A escola, enquanto ambiente privilegiado para a aprendizagem e desenvolvimento integral dos jovens, constitui um espaço estratégico para a implementação de programas que promovam a literacia em saúde mental e reforcem os fatores protetores associados ao bem-estar psicológico.

Objetivos

Objetivo geral: - Promover a saúde mental e o bem-estar dos adolescentes, reforçando fatores de proteção e contribuindo para a prevenção dos comportamentos suicidários em contexto escolar. Objetivos específicos: 1. Combater o estigma em saúde mental; 2. Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; 3. Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; 4. Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; 5. Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.

Conteúdos

1. Adolescência; 2. Depressão; 3. Comportamentos suicidários na adolescência; 4. Programa Mais Contigo.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE de Lousada, em parceria com o CFAE Sousa Nascente

Enquadramento

Esta ação justifica-se pela necessidade de transformar a avaliação escolar num processo estratégico que ultrapasse a mera conformidade burocrática, afirmando-se como um motor de inovação e melhoria contínua. Ao capacitar os líderes para utilizarem a autoavaliação como uma ferramenta de gestão da mudança e de bemestar organizacional, pretende-se que a escola se assuma como um sistema capaz de responder aos desafios sociais contemporâneos, garantindo que os resultados da avaliação externa e interna se traduzam em ganhos reais na qualidade das aprendizagens e na identidade da instituição.

Objetivos

• Refletir sobre o papel central da autoavaliação na projeção da ação organizacional e pedagógica. • Explorar como os instrumentos de avaliação podem reforçar a identidade da escola e os resultados educativos. • Analisar metodologias de planeamento, monitorização e avaliação da ação educativa. • Compreender a articulação entre liderança e os domínios da avaliação externa (resultados, serviço e gestão).

Conteúdos

1. A Avaliação Institucional: A autoavaliação como ferramenta fundamental para a melhoria do sistema educativo. 2. Liderança e Avaliação: O papel dos líderes na mobilização da comunidade e na construção de uma visão estratégica robusta. 3. Domínios da Avaliação Externa: • Resultados académicos e sociais. • Autoavaliação focada no processo de ensino-aprendizagem. • Prestação de serviço educativo e compromisso com a inclusão. 4. Inovação vs. Conformidade: Análise crítica sobre o impacto (ou ausência dele) da inovação nos relatórios de avaliação externa. 5. Monitorização da Ação: Metodologias para acompanhar e avaliar o que foi planeado.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma