Formador

Pedro Miguel Gonçalves da Cruz Carvalho

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Ensino Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes

Enquadramento

Formação para professores integrada no Plano Nacional das Artes, conforme solicitação das Escolas (a partir dos seus Plano Culturais de Escola). O que é a criatividade? A criatividade pode ser uma ferramenta fundamental no ensino da matemática e de outras disciplinas? A partir destas interrogações, explorar atividades criativas que potenciem a motivação, promovam a alegria de descobrir de forma diferente e possibilitem uma aprendizagem significativa. Para depois trabalhar com os alunos.

Objetivos

Identificar a Escola e o Saber de hoje; Explorar as diferentes conceções e abordagens do conceito de Criatividade; Reconhecer o conhecimento como uma construção; Encontrar conexões entre as diferentes áreas do conhecimento (ciência, arte, literatura, filosofia, arquitetura, …); Explorar atividades criativas (nas diferentes áreas do saber); Ser capaz de arriscar o “inventar”; Ser (mais) professor.

Conteúdos

A Escola de hoje (conceções e suas implicações); A Criatividade (conceções e abordagens); Atividades Criativas a desenvolver na sala de aula (nas diferentes disciplinas); A arte de inventar e de ser criativo.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Destinatários

Professores de todos os grupos de recrutamento

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de todos os grupos de recrutamento. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Associação Ser MILAGE, em parceria com a Universidade do Algarve

Enquadramento

A integração de metodologias digitais no ensino tornou-se essencial para promover o envolvimento dos alunos, a personalização da aprendizagem e o desenvolvimento de competências fundamentais para o sucesso académico. Muitos professores identificam dificuldades na criação e utilização eficaz de recursos digitais que apoiem a aprendizagem ativa, diferenciada e orientada para as aprendizagens essenciais. A plataforma MILAGE APRENDER+ facilita essa transição pedagógica, permitindo a criação, partilha e monitorização de recursos educativos de forma intuitiva.

Objetivos

• Capacitar os docentes para a utilização eficaz da plataforma MILAGE no apoio ao ensino e aprendizagem. • Promover a adoção de estratégias de aprendizagem ativa e autónoma com recurso a conteúdos digitais interativos. • Desenvolver competências na criação e adaptação de fichas na MILAGE alinhadas com o currículo. • Facilitar o acompanhamento do progresso dos alunos através das ferramentas de avaliação disponíveis. • Estimular práticas pedagógicas inovadoras que contribuam para o sucesso académico dos alunos.

Conteúdos

• Criação de conta e exploração inicial da plataforma MILAGE. • Organização de recursos por disciplina, ano de escolaridade e objetivos curriculares. • Utilização de fichas interativas: resolução, autoavaliação e avaliação pelos pares. • Estratégias para promover o envolvimento e a autonomia dos alunos através da plataforma. • Criação e edição de recursos digitais (fichas) adaptados às aprendizagens essenciais. • Monitorização do progresso dos alunos e análise de resultados para apoiar o sucesso académico. • Exemplos práticos de utilização da MILAGE em contexto de sala de aula.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Rui Miguel Sousa Magalhães

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 510

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 510. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 510. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Física e Química, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; - Promover o ensino prático e experimental com recurso a diferentes materiais.

Conteúdos

Módulo 1 - Currículo: dos referenciais à gestão - Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) - O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); - As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). - Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 - Ondas e Eletromagnetismo: Abordagem experimental - Análise dos conceitos e leis associados ao tema. - Planificação de atividades experimentais/laboratoriais com recurso a novas tecnologias em alternativa aos equipamentos existentes nos laboratórios. Módulo 3 - Eletricidade e Fenómenos Elétricos: Abordagem experimental - Análise dos conceitos eletricidade e magnetismo. - Planificação de atividades experimentais de eletricidade e fenómenos elétricos. Modulo 4 - Energia, fenómenos térmicos e radiação: Abordagem experimental - Análise dos conceitos associados ao tema. - Transição energética e a utilização sustentável de recursos. - Planificação de atividades experimentais sobre fenómenos térmicos e radiação. Módulo 5 - Luz e Som: Abordagem experimental - Análise dos conceitos e leis associados ao tema. - Planificação de atividades experimentais com materiais e equipamentos de baixo custo. Módulo 6 - Reações químicas: implicações na sustentabilidade - Abordagens de reações químicas à microescala e com recurso a reagentes alternativos. - Os novos materiais e os desafios da sociedade Atual. - Novas tecnologias no ensino das ciências experimentais: IA / Programas de análise da estrutura molecular. - Planificação de procedimentos experimentais que garantam a sustentabilidade social, económica e ambiental. Módulo 7 - Clima, Alterações climáticas e Desenvolvimento Sustentável: interpretação com base na Física e na Química - A importância da Física e da Química na análise das alterações climáticas. - Propostas de articulação interdisciplinar. - Planificação de atividades práticas e experimentais. Módulo 8 - Manuseamento e descarte de reagentes de laboratório - Segurança e Gestão de Resíduos no Laboratório (antes, durante e após as aulas laboratoriais). - Seleção de reagentes (questão económica e ambiental). - Boas práticas na proteção do ambiente e na sustentabilidade do Planeta Módulo Final - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Metodologias

Presencial: A oficina é constituída por 9 módulos (2 obrigatórios e 7 opcionais). O módulo 1 e módulo final são obrigatórios e presenciais. Os 4 módulos (a selecionar de entre os 7 módulos opcionais) têm cada um deles 2,5 horas presenciais e 2,5 horas síncronas. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na formação. Cada turma frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação. O trabalho autónomo será intercalado com as sessões presenciais e online. Na última sessão presencial haverá a apresentação/partilha dos trabalhos e discussão dos resultados. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando trabalho em pequeno e grande grupo; elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade). Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo será intercalado com as sessões presenciais e online; consolidação dos trabalhos (planificação/tarefa/atividade); aplicação prática em sala de aula dos trabalhos realizados; auscultação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, duas planificações/tarefas/atividades no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

- Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série - n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf - DGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. - CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf - Jacinto, Vitor (2017). "Laboratório" de eletricidade e magnetismo - uma abordagem prática de alguns conceitos de eletricidade e de magnetismo na sala de aula. FCT Universidade Nova de Lisboa. https://run.unl.pt/bitstream/10362/29906/1/ - Jacinto_2017.pdfPinto, Vitor (2011). Actividades elementares sobre som e luz. Tese de mestrado da Universidade da Beira Interior https://ubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/2496/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20-%20Actividades%20elementares%20sobre%20som%20e%20luz.pdf

Observações

PDSN23/25-26

Cronograma

Formador

Vanda Lúcia de Jesus Gomes

Marta Isabel Monteiro Pinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Idães

Enquadramento

A promoção da saúde mental assume um papel central nas principais estratégias e planos de ação de saúde, tanto a nível nacional como internacional, sendo atualmente reconhecida como uma prioridade em contexto educativo. A escola constitui-se como um contexto privilegiado para o desenvolvimento integral das crianças e dos jovens, desempenhando um papel fundamental na prevenção, promoção e proteção da saúde mental. A presente ACD enquadra-se numa perspetiva preventiva e promotora da saúde mental em contexto escolar, integrando uma abordagem ao Mindfulness, a fim de capacitar os docentes com ferramentas práticas, fundamentadas e ajustadas à realidade educativa, passíveis de aplicação com alunos e no autocuidado profissional.

Objetivos

- Compreender a importância da promoção da saúde mental e do bem-estar psicológico em contexto escolar; - Fomentar o bem-estar mental de alunos e professores, criando um clima escolar positivo e seguro, potenciador do processo de aprendizagem; - Desenvolver nos alunos competências de atenção, concentração e autorregulação emocional, favorecendo o envolvimento nas aprendizagens; - Fomentar relações interpessoais mais positivas, empáticas e conscientes no contexto da turma e da escola; - Incentivar atitudes de autocuidado, respeito mútuo e inclusão, promovendo um ambiente escolar saudável.

Conteúdos

1. Promoção da Saúde Mental em contexto escolar - Conceito de saúde mental e bem-estar psicológico; - Importância da escola na promoção da saúde mental; 2. Introdução ao Mindfulness - Conceito, princípios e fundamentos do Mindfulness; - Atenção ao corpo, aos pensamentos e às emoções; - Cultivar: compaixão, empatia, gentileza, bondade e gratidão; - Mindfulness no contexto educativo: enquadramento e benefícios para alunos e professores. 3. Práticas de Atenção Plena - Autocuidado docente: autorreflexão e criação de rotinas de bem-estar no quotidiano escolar. - Práticas de Mindfulness para professores; - Práticas de Mindfulness a implementar com alunos.

Observações

✅ Esta atividade de formação reúne as condições estabelecidas para o seu posterior e eventual reconhecimento e certificação como ACD.

Cronograma

Formador

Inês Emanuela Magalhães da Costa

Destinatários

Pessoal Não Docente dos Agrupamentos de Escolas do Município de Felgueiras (não certificada)

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Entidade formadora/Parceria

Município de Felgueiras, em parceria com a CIM do Tâmega e Sousa e os Agrupamentos de Escolas de Felgueiras

Enquadramento

O pessoal não docente é essencial na criação de ambientes educativos seguros e emocionalmente equilibrados. Esta atividade formativa, integrada no programa Ateliê das Emoções, implementado nos Jardins de Infância do Município de Felgueiras, visa reconhecer a importância desse papel e dotar os participantes de estratégias práticas de gestão emocional, comunicação positiva e promoção da saúde emocional no quotidiano do pré-escolar.

Objetivos

Reconhecer emoções e sinais de mal-estar das crianças; Aplicar estratégias de comunicação positiva e empática; Desenvolver práticas de promoção do bem-estar emocional; Contribuir para um ambiente educativo emocionalmente saudável.

Conteúdos

Emoções e comportamento infantil; Gestão emocional do adulto; Comunicação positiva; Estratégias práticas de promoção da saúde emocional.

Observações

📄Será emitida uma declaração de presença a quem frequentar a referida atividade formativa.

Formador

Estela Luciana Vieira

Maria Pereira de Lemos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Saúde Escolar | UCC Felgueiras

Enquadramento

Os docentes desempenham um papel essencial na segurança e bem-estar dos alunos dentro do ambiente escolar. No entanto, não estão isentos de enfrentar situações de emergência médica ou doenças súbitas que exijam uma resposta rápida e eficaz. Algumas destas situações podem ocorrer dentro da sala de aula, durante atividades escolares ou em recreios, tornando fundamental que os docentes possuam conhecimentos básicos de primeiros socorros. Esta ação de formação visa dotar os docentes de competências que lhes permitam atuar com segurança em situações emergentes, garantindo o primeiro auxílio até à chegada de profissionais especializados. Além disso, permite uma melhor compreensão das doenças crónicas mais comuns entre os alunos, promovendo estratégias de prevenção e gestão eficazes no contexto escolar. A implementação desta formação insere-se no plano de atividades da entidade proponente, alinhando-se com as diretrizes de segurança e saúde escolar e contribuindo para um ambiente educativo mais seguro e preparado para emergências.

Objetivos

Dotar os docentes de conhecimentos essenciais sobre primeiros socorros em contexto escolar. Capacitar para uma atuação segura e eficaz em situações de emergência. Identificar sinais e sintomas de doenças crónicas comuns em meio escolar. Aplicar corretamente técnicas de Suporte Básico de Vida (SBV), Posição Lateral de Segurança (PLS) e manobra de Heimlich. Desenvolver competências de prevenção e resposta adequada a situações de emergência, garantindo um ambiente seguro para alunos e colegas.

Conteúdos

Introdução aos Primeiros Socorros em Meio Escolar (1 hora) -Apresentação da formação e objetivos. -Importância da formação em primeiros socorros para docentes. Identificação e Avaliação de Situações de Emergência (3 horas) -Procedimentos iniciais em emergências. -Abordagem e avaliação da vítima. -Situações comuns em contexto escolar: intoxicações, lipotimia, febre, fraturas, entorses, hemorragias, picadas de insetos, queimaduras e corpos estranhos. -Algoritmo do SBV e explanação da PLS. Gestão de Doenças Crónicas em Meio Escolar (3 horas) -Diabetes Mellitus Tipo 1: hipoglicemia e hiperglicemia. -Epilepsia: identificação e resposta a crises convulsivas. -Asma: identificação e gestão de crises asmáticas. -Alergia alimentar e anafilaxia: intervenção imediata e prevenção. Técnicas de Intervenção Prática (3 horas) -Demonstração e treino prático de SBV, PLS, manobra de Heimlich e pancadas interescapulares. -Procedimentos em situações de desmaios, quedas e pequenos acidentes. Encerramento e Avaliação (2 horas) -Esclarecimento de dúvidas. -Avaliação final das competências adquiridas.

Metodologias

A reflexão sobre experiências vividas no campo da emergência médica e a partilha entre formandos e formador serão fundamentais ao longo da formação. O formador deverá estimular ativamente a participação dos docentes através de debates, reflexões individuais e atividades em pequenos grupos. A formação técnica será baseada em sessões práticas, combinando metodologias expositivas e ativas. As técnicas adotadas serão ajustadas aos objetivos pedagógicos e conteúdos programáticos, garantindo que os formandos adquiram conhecimentos aplicáveis na prática. Serão utilizados instrumentos e equipamentos apropriados, bem como suportes digitais de apoio às exposições teóricas.

Avaliação

Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. A avaliação dos formandos será contínua e participada por todos os intervenientes e assentará na participação nas dinâmicas das sessões presenciais, bem como na elaboração de um trabalho individual/documento final de reflexão crítica individual sobre a experiência pessoal derivada da participação na Ação e implicações na prática letiva, de acordo com os critérios previamente estabelecidos ao nível do Centro de Formação, com a legislação em vigor e com as orientações do CCPFC. A avaliação dos formandos é quantitativa e expressa numa escala de 1 a 10, com a correspondente menção qualitativa, conforme referencial constante da legislação em vigor.

Bibliografia

Instituto Nacional de Emergência Médica (2011). (2ª Ed.). Manual de Suporte Avançado de Vida. Lisboa: INEM. Kérouac, S. et al. (2009). Manual de Primeiros Socorros. Manual de Socorrismo, Escola de Socorrismo, Cruz Vermelha Portuguesa (2001). Manual de Primeiros Socorros, Editorial Ministério da Educação (2010). Manual do Curso de Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida, Asiglas (2014).

Cronograma