Apresentação

A necessidade desta formação decorre de um diagnóstico que identificou fragilidades na articulação vertical entre o 1.º e o 2.º Ciclo, com impacto direto no percurso escolar subsequente, de uma Unidade Orgânica deste CFAE. No entanto, os dados de desempenho revelam que a descontinuidade nas competências de literacia compromete o sucesso em todas as áreas do saber, desde as Ciências Sociais às Ciências Experimentais, onde a interpretação de fontes, gráficos e enunciados complexos é a base da aprendizagem. Esta ação visa, por isso, criar uma comunidade de prática interdisciplinar (envolvendo grupos como 330, 400, 430, 510, entre outros), garantindo que a compreensão de textos seja trabalhada como uma competência transversal. A presença de docentes de diversos grupos de recrutamento, incluindo o próprio formador (do grupo de recrutamento 420), justifica-se pela urgência de alinhar estratégias de literacia disciplinar que permitam aos alunos descodificar o discurso específico de cada ciência, assegurando uma verdadeira articulação curricular entre ciclos e departamentos.

Destinatários

Professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Objetivos

- Implementar planos de articulação curricular que assegurem a continuidade pedagógica e a progressão de competências na literacia em todas as áreas disciplinares. - Conceber e validar ferramentas de diagnóstico que meçam a evolução dos alunos na compreensão de textos literários, científicos e informativos. - Dinamizar sessões de reflexão interdepartamentais focadas na análise de dados de desempenho e na partilha de boas práticas de leitura transversal. - Analisar desvios de aprendizagem superiores a 15% e delinear estratégias de remediação imediata, adaptadas às linguagens específicas de cada grupo de recrutamento. - Promover o alinhamento total (100%) entre diferentes disciplinas no que respeita aos critérios de avaliação da compreensão textual e literacia na comunicação.

Conteúdos

Literacia Disciplinar e o PASEO: - O papel do Perfil dos Alunos e das Aprendizagens Essenciais no desenvolvimento da literacia em contextos multimodais e disciplinares (Línguas, Humanidades e Ciências). Articulação Vertical e Horizontal: - Estratégias de continuidade pedagógica que integram a compreensão de textos como eixo estruturante de todas as disciplinas do 1.º ao 3.º Ciclo. Indicadores de Desempenho e Metas (M1 a M5): - Definição comum de critérios de compreensão aplicáveis a diferentes tipologias de texto (ex: fontes históricas, enunciados de física ou textos literários). Monitorização e Análise de Dados Pedagógicos: - Métodos para identificar dificuldades de literacia que impedem o sucesso em áreas específicas do currículo. Conceção de Materiais de Intervenção Interdisciplinar: - Elaboração de guiões de exploração textual e ferramentas de diagnóstico que reflitam a diversidade dos grupos de recrutamento envolvidos.

Metodologias

As sessões presenciais funcionarão como uma Comunidade de Prática Interdisciplinar. O foco passará por: - Fundamentação e Debate Transversal, ou seja, análise teórica sobre o PASEO e as Aprendizagens Essenciais, focando na literacia como competência comum a todos os grupos de recrutamento. - Alinhamento de Metas (M1 a M5), com discussão para definir como as metas de compreensão de leitura se aplicam a diferentes tipologias de texto (por exemplo, fontes históricas vs. textos narrativos). - Co-criação de Materiais, através de trabalho colaborativo entre docentes de diferentes grupos (por exemplo, grupo 110 e 400) para criar guiões de leitura que articulem o vocabulário técnico e a compreensão global. - Monitorização de Dados, com base na análise conjunta de resultados para identificar se as dificuldades de compreensão são linguísticas ou específicas de determinada área disciplinar. As horas de trabalho autónomo serão focadas na "Ação de Melhoria" em contexto real, promovendo a articulação entre departamentos: - Aplicação Prática Interdisciplinar, ou seja, implementação de estratégias de literacia e instrumentos de diagnóstico em diferentes disciplinas (Português, História e Geografia de Portugal, etc.) para medir a transferência de competências. - Análise de Dados de Desempenho, através da identificação de desvios de aprendizagem superiores a 15% em relação às metas estabelecidas, comparando o desempenho dos alunos em diferentes tipos de texto. - Produção de Referenciais de Articulação, com a elaboração de partes do referencial de "Articulação Vertical na Comunicação" que incluam especificidades para os grupos de recrutamento não generalistas. - Conceção de Ações Corretivas, com destaque para a preparação de estratégias de remediação que possam ser aplicadas de forma concertada entre o professor titular/português e os professores das áreas disciplinares.

Avaliação

A avaliação dos formandos será realizada numa escala decimal de 1 a 10 valores. O processo será contínuo e fundamentado nos seguintes critérios: 1. Participação e Reflexão Crítica - Qualidade das intervenções nas sessões presenciais, demonstrando a capacidade de articular os conceitos de literacia com a sua prática disciplinar específica (seja no 1.º Ciclo ou em disciplinas como História, Economia ou Física). 2. Aplicação Prática em Contexto Real - Implementação de instrumentos de diagnóstico e estratégias de literacia junto das turmas, com foco na adaptação dos materiais à tipologia de textos de cada área de recrutamento (por exemplo, textos científicos para o grupo 510, fontes históricas para o grupo 400). 3. Conceção de Materiais e Produtos - Elaboração e apresentação de um Referencial de Articulação Vertical e Horizontal, que inclua guiões de exploração textual e planos de monitorização de desvios de aprendizagem superiores a 15%. 4. Ação de Melhoria - Desenvolvimento de um relatório final que reflita sobre a eficácia das "Ações Corretivas" aplicadas para mitigar o hiato de literacia na transição de ciclo e entre diferentes áreas do saber.

Bibliografia

- Ministério da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais: Português (1.º e 2.º Ciclo). Lisboa: DGE. - Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press (Referencial para sustentar a modalidade de Círculo de Estudos como comunidade de prática). - Giasson, J. (2000). A Compreensão na Leitura. Porto: Edições ASA (Referencial teórico padrão para as estratégias de compreensão de textos do 1.º ao 2.º ciclo). - Lopes, J., & Silva, H. S. (2010). Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula. Lisboa: LIDEL (Para sustentar as metodologias de trabalho em pares pedagógicos propostas). - Agrupamento de Escolas de Idães (2025). Plano de Ação: Articulação Vertical na Comunicação (AVC).

Formador

António Manuel Fernandes Pinto

Cronograma