Apresentação

Os agentes do sistema educativo enfrentam um conjunto de desafios que remetem, essencialmente, para a forma como se gere a fusão cada vez mais impercetível entre o mundo analógico e digital, entre o físico e o virtual e entre o presencial e a distância. Este enquadramento é o resultado da evolução e do acesso, cada vez mais facilitado, às tecnologias imersivas, como a realidade virtual e realidade aumentada. Um cenário que impõe uma reflexão, capacitação e adaptação dos professores e alunos, de forma a implementar soluções inovadoras. É notório o desfasamento que ainda se verifica entre a evolução tecnológica e a evolução das competências digitais e as práticas que são utilizadas na dinamização das atividades em contexto educativo. Assim, a introdução e utilização de recursos de realidade aumentada configura-se como um poderoso instrumento de abertura a novos processos de aprendizagem e, dessa forma, cria uma elevada expectativa nos potenciais impactos no ensino. Reconhecida a importância desta tecnologia na dinamização de novas práticas educativas, é fundamental envolver todos os intervenientes no seu desenho e desenvolvimento, para que a sua utilização corresponda às necessidades específicas e às expectativas que todos manifestam relativamente à sua operacionalização. Assim, é o foco desta formação operacionalizar o desenvolvimento de um conjunto de recursos educativos, com base em tecnologias imersivas, que permitam a sua utilização nas atividades educativas na escola.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Objetivos

Identificar, analisar, categorizar e avaliar tecnologias imersivas existentes. Capacitar os professores para a criação e utilização da Realidade Aumentada e Virtual em contexto educativo. Desenhar e implementar sistemas e aplicações interativas totalmente ou parcialmente imersivas. Desenvolver as competências digitais dos docentes.

Conteúdos

SESSÕES PRESENCIAIS CONJUNTAS (20 horas) - Módulo 1 Apresentação de formandos e formadores, do modo de funcionamento da ação, dos objetivos da formação e dos critérios de avaliação. Introdução aos conceitos de: Realidade Aumentada, Virtualidade Aumentada, Realidade Virtual, Realidade Mista e Realidade Extensiva. Abordagem às diferentes técnicas e ferramentas de construção de recursos educativos. - Módulo 2 Conceptualização de atividades didático-pedagógicas com suporte a tecnologias imersivas. Exploração de aplicações de RA e RV para o desenvolvimento de recursos educativos digitais. - Módulo 3 Desenvolvimento de recursos educativos baseados em tecnologias de RA e RV. - Módulo 4 Desenvolvimento e experimentação de recursos educativos baseados em tecnologias de RA e RV. Preparação da implementação da prática pedagógica recorrendo aos recursos educativos. - Módulo 5 Reflexão e discussão sobre os recursos produzidos e as práticas implementadas. Avaliação da ação de formação. - Trabalho Autónomo O trabalho autónomo, desenvolvido ao longo do processo formativo, consistirá em atividades de investigação e reflexão sobre os conteúdos abordados; na planificação, preparação e implementação da prática pedagógica com base nos recursos educativos desenvolvidos, bem como na reflexão sobre os resultados obtidos.

Metodologias

Presencial: Identificação e contextualização da oficina de formação. Sessões práticas, conducentes à construção de materiais práticos para utilização em contexto de escola. Sessões interativas, valorizando os saberes, partilha de conhecimentos e experiências. Apresentação dos materiais e partilha das experiências e dos resultados obtidos, permitindo a reflexão e sistematização de conclusões. Trabalho Autónomo: Atividades de investigação e reflexão sobre os conteúdos e as suas implicações na prática. Implementação e avaliação dos materiais práticos.

Avaliação

- Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. - A avaliação dos formandos será contínua e participada por todos os intervenientes e assentará: na participação nas dinâmicas das sessões presenciais; nos projetos, trabalhos e/ou materiais produzidos, no âmbito do trabalho autónomo e na realização de um trabalho individual/reflexão crítica final, de acordo com os critérios previamente estabelecidos, ao nível do Centro de Formação; - A avaliação dos formandos é quantitativa e expressa numa escala de 1 a 10, com a correspondente menção qualitativa, conforme referencial constante da legislação em vigor e que a seguir se explicita: a) Excelente - de 9 a 10 valores; b) Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; c) Bom - de 6,5 a 7,9 valores; d) Regular - de 5 a 6,4 valores; e) Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

- Gomes, C., Figueiredo, M., Bidarra, J. & Gomes, J. (2016). Realidade aumentada e gamificação: desenvolvimento de aumentações num manual escolar de educação musical. In atas do 3.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning - EJML 2016 (pp. 448-460). Coimbra: Universidade de Coimbra. - Monteiro, R & Quintas-Mendes, A. (2018). Desenho de Recursos de Realidade Aumentada na articulação de diferentes contextos educacionais no Ensino das Artes Visuais. In atas do 4.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning - EJML 2018 (pp. 456-466). Coimbra: Universidade de Coimbra. - Monteiro, R & Quintas-Mendes, A. (2018). Realidade Aumentada e Ubiquidade: Articulação entre Educação Formal e Não Formal no Ensino das Artes Visuais. In atas do Simpósio Internacional de Informática Educativa (pp. 53-57). Lisboa - Hamilton, D., McKechnie, J. Edgerton, E. & Wilson, C. (2021). Immersive virtual reality as a pedagogical tool in education: a systematic literature review of quantitative learning outcomes and experimental design. Journal of Computers in Education 8(1) (pp.1-32). Springer. - Serrano-Ausejo, E. & Mårell-Olsson, E. (2023). Opportunities and challenges of using immersive technologies to support students’ spatial ability and 21st-century skills in K-12 education. Education and Information Technologies. Springer.

Formador

Ricardo Miguel Pinto Monteiro

Cronograma